Технология формирования информационно-игрового творчества создана с учетом особенностей мировосприятия, психического развития детей разного возраста. Так, количество картинок для младших дошкольников составляет 9-12, тогда как старшим дошкольникам предлагаются таблицы с 24-25 картинками. Существенно усложняются с возрастом и смысл вопросов и заданий к таблицам. Для каждой возрастной группы составлены таблицы на основные темы, в количестве от 23 до 25. Каждая из таблиц имеет информационно-методическое сопровождения в форме заданий, вопросов, упражнений, игр, текстов. Особенно хочется заметить то, что работа с корректурными таблицами имеет огромный креативный потенциал, так как педагоги, ознакомившись с сутью технологии, могут самостоятельно создавать таблицы на любую тему и разработать серию заданий и вопросов к ним.

Таблица на тему «Зима». Природа зимой (старший дошкольный возраст)

Корректурные таблицы представляют собой информационно-игровое поле с разным количеством клеточек (от 9 до 25), заполненных предметными картинками (могут быть таблицы отдельно с цифрами или буквами; или цифрами и буквами; символами или знаками, например геометрическими фигурами).

Картинки подбираются в соответствии с заданной темой. Тематическая палитра достаточно широкая, но она почти не изменяется в разных возрастных группах, расширяется только смысловое наполнение, подбор картинок, делаются более разнообразными связи между элементами темы. Так, если, например, тема «Осень» для 3-4-х летних детей представлена такими составляющими: признаки осени, осенняя одежда, урожай, то для старших дошкольников тема будет расширена такими аспектами, как: осенние работы, заботы животных, людей накануне холодов и т. д. Каждая клеточка пронумерована и подписана печатным шрифтом – это значительно расширяет развивающие возможности использования корректурных таблиц: автоматически малыши запоминают цифры и печатный образ слова. Без особенных усилий, благодаря регулярному использованию корректурных таблиц, дети приучаются запоминать «считывать» форму слова, соотносить его с буквенным выражением, что делает их уверенными в своих силах, обеспечит в будущем технику чтения за счет узнавания усвоенных ранее слов.

Кроме того, корректурные таблицы можно использовать не только для многочисленных познавательных, интеллектуальных, речевых заданий (фонетических, лексических, грамматических), а и тренировать детей в математических умениях (посчитать, установить последовательность, сравнить, определить форму, подобрать предмет-заменитель и т. д.), закреплять ориентацию в пространстве (перед, между, выше, ниже, за и т.д.), развивать внимание и наблюдательность дошкольников.

Хочется также обратить внимание коллег на то, что использование в образовательной работе с дошкольниками корректурных таблиц будет успешным только при условии соблюдения психолог-педагогических принципов, важных для превращения обучения в интересную и содержательную игру.

• Прежде всего, это вариативности, реализация его предусматривает направление детей на поиск разнообразных вариантов правильного решения, а не довольствоваться одним. Во-вторых, радостного обучения, который требует создания доброжелательной, психологически комфортной, позитивно закрашенной атмосферы, насыщенной радостью открытий, успешным решением заданий. Черезвычайно важно реализовать партнерства, взаимного интереса, равноправного круга взрослых и детей, объединенного только общим поиском истины.

И в завершение, уважаемые читатели, разрешите мне высказать искренние слова благодарности Наталье Васильевне Гавриш за ее беззаветную преданность детству, за ее доброе и отзывчивое сердце. Наталья Васильевна является моим Учителем и благодетелем, и хотя война разлучила нас, она всегда в моей душе. И я искренне надеюсь, что используя технологию Гавриш Натальи Васильевны вы получите не только пользу, но и удовольствие.

Учитесь играя и играйте обучаясь!